安徽省幼儿园音乐教材培训
胡定蔚、李 芳
一、幼儿音乐教育活动编写的指导思想
1 音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。
2 首先是帮助所有的孩子积极地参与音乐活动，使他们成为有一定水平地音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣，而且使这种乐趣得以巩固、保留，并成为终身需要。
3 其次，对幼儿音乐感受和音乐表现能力的培养，应贯穿于全部的幼儿音乐活动中。
4 再次，鼓励幼儿通过毫无拘束的身体动作对音乐作出反应，引导幼儿在游戏中、在创造性的表演过程中感知音乐。
5 在音乐活动中要注重培养幼儿的社会性，包括交流、合作、遵守规则、责任意识等。
二、幼儿音乐教育的目标
n 音乐教育的总目标（教材中具体详细，略）
n 年龄阶段目标（教材中具体详细，略）
n 制订具体的音乐教学活动目标时应注意的几个方面：
（1）将情感与态度的目标放在首位，落实《纲要》的精神。
（2）知识技能目标的制订要具体、可操作。教师在制定目标时必须围绕活动的具体内容、程序和方法提出，使其能与之相匹配。
（3）制定目标时不可忽视培养幼儿社会性的要求。
（4）目标必须针对教育对象的现有状况及发展需要提出，必须固定使用幼儿行为发出的主体，陈述时主语可以不出现，体现尊重幼儿和发挥幼儿的主体性。
三、幼儿音乐教育内容
n 音乐内容包括：歌唱、韵律活动、音乐欣赏和乐器演奏四个方面
n 音乐内容选择：
（1）注意幼儿的兴趣特点
（2）注意把握幼儿年龄特点，难易度要适宜
（3）围绕主题教学内容
（4）选择本省教师的优秀音乐活动设计，如：歌唱：“爆米花”、韵律活动：“包饺子”、黄梅戏：“捉迷藏”等。
（5）脍炙人口、经典不衰的幼儿音乐作品。
四、幼儿园音乐教育活动的组织与指导
n 方法 ：
语言指导法
（1）讲解。
（2）提问：问题应该具有开放性、启发性；问题应该易于记忆、易于理解、易于回答，问题应该有明确的指向性。
（3）反馈：反馈的原则是：要反馈积极的方面，动作反馈时常与语言说明相结合。
（4）提示和指示 。
n 运用范例
（1）示范
（2）演示
n 运用角色变化
（1）参与 ：要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。在音乐欣赏活动中，教师不仅仅是教师，还可能是各种各样的角色，如鸭妈妈、鸭孩子；放牛娃、牛犊；观众、演员等。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中。
（2）退出：原则—逐步退出；灵活进退；加强观察，加强反馈 。
n 设计和组织 ：
n 歌唱
n 韵律活动
韵律活动常规：
由于进行韵律活动时幼儿经常处于兴奋的不稳定状态，因此需要保持良好的秩序才能使满意的学习效果。幼儿学习韵律活动时需要学习更多有关保持良好秩序的知识技能。韵律活动常规就是这样一些知识技能，这些知识技能的习得既能培养幼儿的纪律性和责任感，又是韵律活动顺利进行的保证。
n 打击乐演奏活动
幼儿园普遍使用的变通总谱主要有三类：动作总谱、图形总谱、语音总谱。
打击乐器演奏活动常规：
由于乐器本身的新奇性和乐器可以发出响声的特性，打击乐器活动历来是教师感到难以保持良好秩序的活动，因此建立打击乐活动常规就显得特别重要。
n 教师在指挥时要注意：
学会在声部转换之前提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，在指导建立声部时尽量使用手势和眼神，减少语音暗示，即使必须使用语言也应注意辅以相关的体态。不使用击画节拍法，而使用打击奏型法，必要时还可将幼儿演奏乐器的模仿动作做出来，以提示幼儿，减轻幼儿的记忆负担，使幼儿轻松自如地、正确地演奏和享受音乐。
n 设计和组织 ：
n 音乐欣赏活动
音乐欣赏活动的材料包括音乐作品和音乐欣赏的辅助材料。（动作材料、语言材料、视觉材料）。
动作材料：通过跟音乐做动作的方式参与到音乐进行的过程中，这是幼儿感知、理解、表现音乐最自然、最重要的途经之一。
语言材料：指含有艺术形象的有声文学材料，如：故事、诗歌、散文等。
视觉材料：应是具体形象的，既可在时空中静止（图画、雕塑等），也可在时空中流动（录像、多媒体课见、操作教具）。
五、如何把握音乐教学中的情感教育
n 只有在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，才能使教育活动不仅具有传递知识、培养个性的教育功能，而且具有使师生双方共同获得人生意义的积极体验，促进精神享受、精神发展和自我实现的功能。
n 教师个人的情感素质，是教育过程中情感教育水平高低的关键。教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，为之感动；被幼儿活生生地感受到、体验到，吸收消化，成为幼儿个体知识、信念体系中的一个有机组成部分。教师个人的情感能力与技巧，也是区分“效率高”和“效率低”的教师的最重要指标。
n 对教师提出了下列要求：
1、不只把教学当作一项任务来认真完成：同时也把它当作一件乐事来细细品味、享受。
2、从幼儿的情感发展目标来考虑问题。
3、改变“先生面孔”和“演员面孔”。
4、会分析和表现音乐作品的各种情感基调。
在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的手段，幼儿基本素质的全面、和谐的发展是音乐教育的终极目标。
谢谢大家！
