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安徽省幼儿园教材培训发言纪要
幼儿用书部分
作者：中国科学技术大学幼儿园 袁洁
一.设计思路该用书是在《纲要》的指导下精心设计、
1. 强调以幼儿发展为本2.
该用书是在《纲要》的指导下精心设计、编写的，从内容到形式力求完全体现素质教育的思想,强调以幼儿的发展为本，注重幼儿的情感、态度、情绪的体验,淡化知识技能。总之一切以幼儿的发展为设计的出发点和归宿,这一点从书名、书的开本、分月编排、提示语以及每一个内容的设计上均得到体现。
2.充分利用家庭教育资源。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应充分利用家庭教育资源，加强幼儿园与家长的沟通，让家长及时了解幼儿在园的情况。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
3. 体现教育的整体感，强调学科与学科之间的横向的联系。
把以前分科编排的幼儿用书变为以月份编排，并与教师用书相配套进行综合主题教学，更加强调课程之间的整合。
4.为积极有效的教育互动提供条件。
教育本身就是表现为教育者与学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。本套幼儿用书为家长与教师、家长与幼儿、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间提供了互动的可能性。
5.减轻教师的的负担,增加关注幼儿的时间。
本套幼儿用书将我们幼儿教师从繁琐的制作准备教学具中解放出来，让教师有更多的时间去关注幼儿的发展。如《美术》的添画、粘贴、制作等已是半成品，并且是活页，可以一张张撕下来，使用时非常方便。
二.幼儿用书的特点
１、 独特的单月排版，常换常新
《讲讲做做玩玩》一个月一本，一年9本，小中大三年共27本，大24开，汇集了语言、科学、数学、社会、健康五个领域内容,《美术》单开本.这样编排，便于使用和保管，能常换常新，收到更好的教育效果，同时有利于幼儿养成良好的收拾整理的习惯。每本书用完后，幼儿即可以带回家，家长可以跟幼儿一起边讲边玩。而以前的用书都是学期结束后让幼儿带回去，若中途带回，就不能及时返回教师手中，给幼儿园的教育活动带来一定的困难。此外,教师还可以重新组合画面,把它投放到区域中,作为教育活动的延伸材料,使幼儿在区域活动中巩固所习得的知识经验。
２、 画面设计富有情趣
画面形象可爱，色彩鲜艳，富有美感；版式设计新颖，富有情趣，使插图成为幼儿用书的一个有机组成部分，文字和图画相得益彰、水乳交融，显示出整体的美感，这些都给幼儿美的享受,令人爱不释手。
３、 操作性强，符合孩子好奇、多动的年龄特点
幼儿心理学告诉我们，幼儿对学习内容的掌握是多通道的，是在动手动脑的过程中完成的，为此，我们打破了以往的幼儿用书只能看不能动的弊端，将幼儿用书真正变成幼儿可以动手操作的书。操作的形式有不干胶粘贴、硬纸板插片、剪、折、拼、写、画等多种。
４、 教育活动的有效补充
幼儿用书的内容，一部分来自教师用书，另一部分不同于教师用书，但与教师用书的目标一致，是教师用书的延伸和补充，让幼儿得到进一步练习，达到复习和巩固的目的。另外，还增加了“思维训练”的内容，包括训练幼儿的观察力、注意力、想象力以及思维的灵活性和变通性等，为幼儿获得终身学习的能力打下基础。
５、 美术单开本画面
《美术》单独成册，一学期一本，小中大三年共6本，大16开，活页，方便幼儿做画。画面留给幼儿绘画的空间大，鼓励幼儿大胆按照自己的意愿作画。
６、 幼儿认读的字符字体大且色彩鲜艳
用书中出现的文字，设计成字体较大、色彩鲜艳的部分，便于幼儿认读，潜移默化地进行识字教育，提高幼儿对文字符号的兴趣。
三.幼儿用书的操作使用
１、 认识用书标记：页码、主题标记、提示语、图标
页码：小中大各不相同。有小花（小）、脚丫（中） 树叶（大）等。
主题图标：小中大各不相同。有水果（小）、花朵（中） 蔬菜（大）。
提示语：《讲》中有两种：“互联网”，三个年级相同，针对成人（教师和家长）说的。“小天使”， 小中大各不相同，针对幼 儿说的。《美》中是“芝麻开门”，针对幼儿说的。
图标： ①不干胶画片，用五角星表示。
②硬纸板插片，用三角形表示。
③需要剪的地方，用小剪刀表示。
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