芜湖县片区教研组工作机制

编者按：校本教研推进以来，许多地方教研部门在新教研体系中的定位不明，特别是一些县级教研室，感到无所适从。芜湖县教研室在这方面做了大量的探索，有许多值得借鉴的地方。

新课程改革实验，需要大量的各级各类教研活动来试验，不仅是县级层面的教研活动，还有校本教研活动。在新课程改革试验中，新课改理论界十分重视校本教研。校本教研固然很重要，但是，在新课程改革实践中，人们发现仅仅开展校本教研是不够的，有时是甚至无效的。

芜湖县为了更好地实施新课程改革，在原有的教研片区上改造，创立片区一级教研组织，赋予片区教研以新的使命。从2005年开始，芜湖县教研室十分重视片区教研组工作，大力推动片区教研工作，狠抓片区教研工作落实，扎扎实实进行管理，片区教研工作走上规范化、制度化发展之路，片区教研工作在县教研体系中发挥了独特而巨大的作用。

一、片区教研工作的指导思想

芜湖县片区教研活动在开展的过程中，坚持两个指导思想：（1）教研活动要主题化、专题化，避免漫无目的，一片散沙，众多教师研讨自说自话，形不成思想碰撞，看似热闹，实则交流无效。（2）上课研讨与论文交流相结合。由于片区教研活动内容主题化、专题化，与教学内容相配合，要求参与片区教研活动的教师递交自己撰写的与主题或专题相关的论文，进行论文交流活动。课例研讨与论文交流，不仅丰富了片区教研活动的内容及形式，而且扩大了教师的参与面，实现了参与式教研，大大增强了片区教研活动的效果。（3）突出大学科，兼顾小学科，做到学科教研结构平衡。各片区在制定教研计划时，语文、数学、外语等大学科的教研活动次数相对较多一些，音体美、信息技术和政史地等小学科次数相对少一些，这样制定计划能够实现学科教研结构平衡，促进学科教研均衡发展。

二、县教育局、教研室对片区教研组的管理机制

2004年9月中旬，芜湖县教育局召开了全县分管教学副校长、教导主任会议，在该会议上推荐并选定了片区教研组长负责人，中学8人，小学7人。这标志我县片区一级教研组织正式“挂牌”成立。2004年九月下旬，芜湖县教育局又专门召开了中小学校长、片区负责人会议，会议布置了有关工作，并对片区课改实验研究活动提出了指导性意见。2005年5月17日，芜湖县教育局专门下文《芜湖县实施国家课程改革片区教研组工作实施意见》（芜教[2005]13号）。在这份文件上，阐明了成立片区教研组工作的背景和意义，公布了片区教研组工作的领导机构人员，芜湖县教育局正副局长任组长，县教研室教研员为成员；规定了片区教研组工作制度、经费管理与使用制度以及评价制度。这份文件，在附件里，明确了芜湖县中小学片区教研组划分情况以及片区负责人（中小学校长、教导主任担任）、片区教研工作联系人（县教研室教研员担任）。（注：2006年以前中学片区教研组5个，小学片区教研组7个；2006年以后，随着芜湖市区域规划，清水片和火龙岗片并入芜湖市区，芜湖县中学片区教研组4个，小学片区教研组5个）这份文件的出台，意味着芜湖县教育局将之纳入全县教育教研工作范畴，表明了对片区教研组工作的高度重视，标志着我县片区教研组工作朝制度化方向发展。2005年9月2日，芜湖县教育局下发了《关于印发<芜湖县片区教研活动考核方案（试行）>的通知》，出台“芜湖县片区教研活动考核方案”。这个考核方案分四个方面来对片区教研工作进行考核：1.活动计划（10分）；2.活动形式与成效（60分）；3.片区教研活动量（20分）；4.撰写片区教研总结（10分）。另外，这份考核方案还公布了考核办法以及奖励办法。这份方案既是对片区教研工作的考核评价方案，又是片区教研工作指导性文件，它促进、激励片区教研工作向制度化发展，使片区教研工作更加细化、实化、有效化。

负责管理芜湖县片区教研组的职能部门主要是芜湖县教学研究室。县教研室对片区教研组在以下几方面实行管理：

1.    片区教研组组长任期制。事实证明，一个片区教研组工作的成效，与片区教研组长密切相关。在目前教育机制下，片区教研组组长至关重要，“火车跑得快，就靠头来带”。片区教研组组长不仅要有强大的牵引力，还要有巨大的教研创新力和组织力、推动力。县教研室根据中小学校长在实际工作的表现以及片区教研组考核情况，择其工作负责、对教研有兴趣、教研能力强、组织能力强的校长来担任片区教研组组长。片区教研组组长实行任期制，两年一聘。

2.设立片区教研组联系人制度。中小学片区教研组分别有县教研室两位副主任牵头负责，中小学每个片区都有一名教研员专门负责联系。负责联系片区教研组的教研员，具体负责该片区教研工作的开展，从片区教研计划的制定，到各个计划活动的组织落实，再到片区教研工作总结。如果没有特殊情况，联系人均要全部全程参加。为片区教研组设立联系人制度，有五个作用：（1）教研过程管理作用；（2）指导监督作用；（3）教研引领作用；（4）协调作用；（5）联系作用。事实证明，设立片区教研组联系人制度，大大提高了片区教研组活动的规范性、针对性和有效性。

3.实行片区教研组工作考核制度。县教研室每学期对片区教研组工作每学期考核一次，一学年一总评。每学期末，片区教研组将片区教研组活动过程性材料整理好后，交到县教研室，县教研室组织中小学教研员共同查阅片区教研活动资料。片区教研组联系人结合平时参加片区教研活动的亲身经历，介绍其联系的片区教研组工作的实际情况。县教研室考核组采用定量和定性相结合的评价方法来考核评价对各片区教研组工作，运用无记名投票方式评选出等级奖。县教研室将片区教研组考核结果发文公布，并按照奖励办法给予奖励。对片区教研组进行考核评价，是促进片区教研组工作不断改进的有效的激励措施。

4.片区教研组工作总结交流制度。片区教研组学年考核总评结束后，县教研室及时召开中小学片区教研组正副组长会议。在这个会上，县教研室通报学年片区教研组考核结果。各片区教研组组长畅所欲言，汇报交流其片区教研工作经验以及存在的问题，大家互相借鉴，互相启发。这个会议，是表彰会议，是经验汇报交流会，也是教研反思会。它实现了教研智慧分享，能让大家清楚把握片区教研工作的重难点，明确片区教研工作的问题以及今后努力的方向，促进了各片区教研工作的共同提高。

5.片区划分调整制度。2006年芜湖市区域调整，原属芜湖县的清水片和火龙岗片划入芜湖市，这次区域调整引起芜湖县中学片区教研组重新区划，小学片区教研组只是数量减少而已。芜湖县中学片区教研组由5个调整为4个，小学片区教研组由7个调整为5个。2007年8月份，县教研室又根据片区教研组实际运行情况，主动调整中小学片区教研组。这次调整是片区教研组结构调整。在片区教研组区域划分时，主要考虑三大因素：（1）地理因素。地缘相邻的优先结合。比如三元中学原属陶辛片，这次调整到红杨片，合情合理，因为它与红杨片地理上紧邻着。（2）交通因素。比如我县横岗中学，原属于六郎片，这是由于地理因素相结合的。但是横岗中学参加六郎片教研活动，交通很不方便；这次划入花桥片，则便利得多。（3）学科优势互补。我县实验学校和二中初中部，是两所具有优质师资多和教学资源丰富的学校，将之合理分出文科组和理科组，然后这两所学校的文科组与理科组分别划入4个片区教研组，发挥优势学校的师资辐射作用，实现教学资源片区共享。

三、片区教研组的运行机制

在县教育局的领导下，在县教研室的直接指导下，片区教研组根据本片区教育教学教研实际情况，独立自主的开展片区教研工作。

1.各片区教研组的组织机构。片区教研组的组织机构主要有片区教研组领导组和学科组组长两级。片区教研组正副组长由县教研室聘任，片区内其他校长自然成为领导组成员。片区教研组学科组长由片区教研组领导组商定。小学学科组由语文、数学、英语、音体美和综合组；中学学科组是语文、数学、英语、物理、化生、政史地、信息技术和音体美。

2.片区教研计划的制定办法。“凡事预则立，不预则废。”片区教研计划的制定是件大事。每学期开初第一周，在县级教研计划下发以后，片区教研组领导组和学科组组长一起共同拟定一学期片区教研工作计划。每学科教研计划由学科组长事先拟定，在计划会上大家共同讨论决定。片区教研计划采用这种方式由以下三点好处：（1）学科组长事先拟定，形成议案。学科组长来自学科一线，他熟悉本学科，事先准备，深思熟虑。如果片区教研组领导组临时来商定学科教研计划，就有点儿“隔”，就有“拍脑袋”的嫌疑；（2）学科组长提议，降低了教研重心，使计划更贴近学科实际需要；（3）学科组提议，领导组商定，可以收集思广益之效，使片区教研计划更加合理，学科教研次数适量，总量适当，学科教研结构平衡。

3.校长牵头负责制。教研计划制定好了，关键是落实。为了更好地扎实地按照计划开展片区教研工作，大家通过多次实践，不断总结经验，发现片区教研活动如果仅由学科组长来组织实施，片区教研活动就有可能形式化；如果片区教研活动由校领导参加，教研活动就规范得多。我县花桥片（中学）率先实行校长牵头负责制，就是片区内每位校长负责2门左右的学科组，他不仅负责活动的组织联络，还要全程参加所负责学科的片区教研活动。另外还规定，片区教研活动在哪所学校举办，该校校长或者教导主任也要全程参加。这一措施，加强了片区教研活动的组织力量和管理力度，能增强教研氛围，大大提高教研效果。

4.片区教研活动的组织管理办法。（1）考勤制度。片区教研活动需要实行签到制和考勤通报制。这一规定要求参加片区教研活动的教师，不得无故缺席；不得迟到；不得早退。如果有此类情况发生，片区将考勤情况通报片区内各校。（2）教师参加片区教研情况与学校内部教师考核向挂钩制度。教师参与片区教研活动，学校在教师年度考核里有相关条款。这一制度，将教师参加片区教研情况与其实际经济利益、荣誉相结合，从制度上形成教师参加片区教研活动的推动力。（3）教师参加片区教研活动与校本研修培训相结合制度。将片区教研纳入校本研修培训，教师参加片区教研活动，可以折合培训学时，完成相关研修任务，这也是符合教师工作的实际，合情合理，从而使教师乐于参加片区教研活动。（4）片区教研先进学科组评选制度。实行先进学科组评选制度，有助于促进学科组更有效地开展学科教研活动，增强学科教研活动的动力。（5）片区教研宣传制度。为了扩大片区教研活动的影响力和吸引力，片区编辑《片区教研简报》，或者建立片区网站，或者在县教育局编辑的《教育简报》上发表通讯稿，或者将片区教研成果整理成文，发表在县教研室编辑出版的《教研通讯》上。（6）片区教研活动材料整理办法。片区教研活动材料由学科组长来整理是最适当的。每次片区教研活动的全程过程性资料包括活动通知、执行活动的执教教师材料、参与活动的教师的交流材料、活动签到表、活动研讨记录、活动拍摄的图片和活动总结。一学期片区教研活动结束后，学科组长及时将本学科片区教研活动材料整理好后，在片区教研工作总结会上汇报后，交给片区教研组长汇总。片区教研组组长根据本片区各学科教研活动实情，撰写本学期片区教研工作总结。

四、片区教研工作的内容与形式

1.    片区教研工作的内容

片区教研工作的内容，在各片区的大力探索中，逐渐丰富起来。现从参加片区教研活动的主要人员来分，有七大类。首先是以一线学科教师为主的片区教研活动。这是所有教研的主要组成部分，也以学科教师开展的教研活动为多，内容为最丰富。从活动的内容来分，（1）主要有常态下的课堂教学公开课、研究课；（2）现代信息技术与学科整合课观摩研讨；（3）集体备课；（4）教材教法研讨；（5）教学录像观摩研讨；（6）优秀课例研讨；（7）现场教学设计评选；（8）优质课评选；（9）课题研究；（10）理论学习讲座；（11）信息技术培训；（12）教育教学论文评选；（13）体育活动友谊赛等。其次是班主任。比如班主任论坛，班主任工作经验交流会，主题班会观摩研讨。第三是学科教研组组长。主要开展的活动有：教研组长教研经验交流会；教研组长教研工作培训会等。第四是少先队或者共青团辅导员活动。少先队、共青团工作经验汇报会，团队活动观摩等。第五是教导主任，主要有教导工作培训。第六是校长，主要是校长圆桌会议。第七是学生。学生参与的片区活动有学生综合知识竞赛，学生节日表演赛，学生小制作比赛，学生科技活动等等。

2.      片区教研工作的形式

其实每一项活动都有其相适应的形式，就上面片区教研组开展的许许多多的教研活动来看，每一项活动都有其相应的形式，形式已经比较丰富得了。但是我县片区教研组还创造性地开展片区教研工作，在一些活动的组织形式上大胆创新。开初，片区教研工作还主要局限于片区内，但是随着片区教研工作的发展，片区对教研工作有一定的约束限制。从教研活动的区域来分，可以分成这几类：（1）片区内开展的教研活动；（2）片区与片区之间联合开展的教研活动；（3）片区与市区一所友好学校联手开展的教研活动活动；（4）片区组织教师参加国内教研活动；（5）片区邀请区域外的优秀教师来参加或者主持活动等等；（6）片区推荐优秀教师在其他片区或者县级或者市级上展示课或者做专题报告等等。

片区教研活动的主要内容是上课。单是上课，就有许多形式。从课的功能上来分，有新手教师的汇报课、优秀教师的观摩课、实验教师的探索课、指导教师的示范课、被指导的青年教师的展示课以及课题研究课；从执教内容的区别来分，有不同内容的研究课，也有相同内容的对比课；从教学手段来分，有在教室上的家常课，也有多媒体辅助教学课，还有网络课。

在公开课活动的组织上，片区教研活动形成了一个比较成熟的操作模式：（1）同校教师集体备课;(2)教师试教；(3)片区教研课前说课；(2)观课；(4)评课研讨；(5)活动总结。