一、 高中英语课堂教学的问题分析

      长期来，我们的外语教学授课方式单调，效率低下，基本上以教材为中心，按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学。尽管也曾在教学方法上进行过尝试，采用过课文整体化教学模式，但始终未能摆脱“教师苦教、学生乏记，学生死背、学生滥做”的怪圈，收效甚微。实践性很强的外语教学，实际上成了语言知识课、语法讲授课。整个教学过程，学生接受的只是些机械呆板的语法规则，学生的大脑成了“仓库”，储存单词、词组、句型、语言点等。教师花了大量的时间和精力备课，查阅资料，精选例句，并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生。但事实证明，我们所花去的大部分时间和精力都没得到应有的回报。随着我们毫无生机的“满堂灌”讲授，学生们逐渐失去学习英语的积极性和主动性，教与学的矛盾也日益突出。其次，由于英语不是我们的母语，日常生活中少用或不用，学生只有在课堂上才有极少的机会用英语进行交际，课后失去使用英语的环境，而学生又迫于分数和升学的压力刻苦学习，不仅使学习效果越来越差，复习时间加倍，而且扼杀了学生的创造力，使课堂教学失去应有的活动。再者，由于受“应试教育”的影响，考什么，教什么，练什么，学生只重视读写，不重视听说，导致听说能力低下，英语整体素质较差。“高分低能”、“哑吧英语”普遍。英语课型单一，英语教学环境较差，制约着英语教学的发展，不利于对学生实施素质教育。

      因此，怎样才能在高中英语课堂上更快更好地培养学生运用外语进行交际的能力、增加课堂上学生的语言实践活动的广度和深度、培养学生的兴趣、发挥他们的特长、使他们能够生动活动主动地学习是我们全体英语教育工作者面临的一个崭新课题。

      我们逐渐摸索和研究，发现在课堂上采用异步合作活动模式，能够真正调动学生学习英语的积极性、主动性，实现以学生为中心的教育原则，有利于克服单一课堂教学模式的多种弊端。

      二、异步合作活动课的内涵

      异步合作活动课是一种创新性课堂教学模式，具有五个明显特征：          

 （1）主体性。一是要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，使学生在充分参与课堂教学活动中，充分表现自己的才能，发展自己的个性。二是让课堂教学焕发生命色彩，充满激情的课堂教学氛围。课堂教学的最大特点是教与学的相互交替，是人与人之间的交往。教学活动中教师与学生之间、学生与学生之间有密切的联系，不应是封闭式的单个学生接受教师传授知识的关系，师生间、学生间的广泛交往与联系，具有重要的教育意义：师生获得的不仅是学术性信息的交流，还有非学术信息的交流，其间最为直接的就是人与人之间情感的交流。和谐的师生关系不仅可以激发工作的热情，而且可以促进学生全面和谐发展。三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择的权力等。

 （2）过程性要改变过去重结论，轻过程的记忆性教学。重视知识发生过程的教学，在知识发生过程中教学，展开对学生的思维训练，培养学生的创新性思维能力。

 （3）开放性创新性表现在学生心理的安全性，学生在课堂教学中的心态是开放的自由的，不受压抑的；表现在教学内容的开放性方面，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；表现在教学结果的开放性方面，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案等。 

（4）差异性。学生是具有差异性的个体。这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等各个方面。创新性课堂教学不能象过去那样“一刀切”、“齐步走”，应通过实施异步教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。                                                                                                                （5）发展性原则。创新性教育是以继承为基础，以发展为目的的教育。创新性教育不仅指学生创新能力的发展，而是学生素质的整体和谐发展。

      创新性教育课堂教学模式主要是通过有目的、有计划、有组织地开设的多种活动项目的方法，以自主学习、直接体验为基本方式，以获得直接经验、培养综合能力、发展个性为主要目的的课程。培养目标是：重在培养学生的主体意识、实践意识、合作意识、创新意识、促进学生发现问题、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。可见通过课堂教学活动培养、发展学生的创新意识、创新能力是创新性课堂教学和主要特征。活动课程的表现形式包括灵活机动的活动项目和有关的活动指导书。我们提倡的活动课程是新型活动课程。这种活动课程的新颖之处在于：它着眼于促进学生的个性自主、和谐发展，以学生的直接经验和外界最新信息为主要内容，以培养学生的能力为主要任务；具有实践性、开放性、即时性、灵活性等突出特点；符合学生的需要和我国社会的要求。符合上述特点的活动课程是培养学生创新意识与创新能力的重要媒体。

      创新教育的一个明显特征就是采取异步教学。异步活动课就是在创新性教育理论指导下对差异性的个体进行异步活动教学，通过异步活动教学，以期达到优生能最大限度地发挥自己的特长，中等生能得到相应较高层次的发展，潜能生能在原来较低水平的基础上得到相应提高。

      三、实行异步活动课的可行性和必要性

      通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力。大脑不但有巨大的贮存信息的能力，而且还有一个相应的以新的方式重组信息---创造新的思想的能力。高中阶段是形成科学理想的重要期，应不失时机地抓好。创新性人才是许多国家增强综合国力的共同的战略性选择，是培养创新性人才是迎接知识经济挑战的需要，培养创新性人才是进一步深化和实施素质教育的需要。大力实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育。要培养学生多问几个为什么，面向世界吸收全人类的知识成果，鼓励学生探究科学知识的来龙去脉；要研究和探索学生创新精神和创造能力的培养方法和途径，扎实有效地推进素质教育的实施。

      差异性是客观存在的，也是回避不了的；平衡是相对的，是暂的；差异是绝对的、长期的。在外语教学差异中，有口语差异、笔语差异、记忆差异、理解差异、应用差异等。综合表现形式就是学生之间学习效果的差距。我校学生英语不论从学习成绩还是从英语实践能力都有相当大的差距。每班都有一少部分尖子学生，表现出超出一般的听说读写译能力，而有另一部分则连正常教学也显得力不从心。如果继续将这些学生捆在一起，按一个模式，一个要求进行教学，不论采取什么样的创新性课堂教学模式都不利于优等生脱颖而出，也不利于一般生的发展和潜能生进步。因此异步教学就成了解决这一问题的办法。

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