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教学理念 |
作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 |
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教学目标 |
1、学生能够分辨歌曲《游击队歌》在速度上的变化，并能哼唱出歌曲的旋律。
2、学生能够区分乐曲《苗岭的早晨》的段落，认识并了解乐器——口笛。
3、学生能够用打击乐器为乐曲《那不勒斯舞曲》伴奏，认识并了解主奏乐器——小号。 |
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教学重点 |
1、歌曲《游击队歌》的节奏比较难，教唱时要让学生把握好。
2、聆听乐曲《苗岭的早晨》时，用情景表演来表现乐曲的情绪。
3、聆听乐曲《那不勒斯舞曲》时，学生能够用打击乐器为乐曲伴奏。 |
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教学难点 |
学生在不同的音乐活动过程中，记忆音乐并能哼唱三首音乐作品的片断。
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教学过程
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教学内容 |
设计意图
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一、
组
织
教
学 |
播放歌曲《do re mi》，学生和老师一起放松演唱。
（师：欢迎同学们来到do re mi音乐厅，我作为今天音乐会的导演对大家的光临表示热烈欢迎，今天这场音乐是一场别开生面的音乐会，同学们不仅要当观众，你们还要参与到音乐会中来……） |
调动学生的思维和情绪，建立一个平等、开放的师生关系。
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二、
欣
赏
教
学 |
1、欣赏《游击队歌》
①初听：分辨出歌曲在力度上的变化。
（师：请同学们仔细听辨这首歌曲在力度上有没有变化？）
②复听：分辨出这首歌曲一共唱了几遍？
（师：请同学们仔细听辨这首歌曲一共唱了几遍？可以小声的跟着哼唱）
③老师介绍作品
（师：这首作品是我国著名的音乐家贺绿汀创作的，写于抗日战争初期，描写的是游击队员和敌人英勇、机智作战的情景。）
④学生分句哼唱歌曲的旋律。
⑤学生能跟着音乐有力度变化的哼唱。
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让学生自己哼唱，体验游击队员神出鬼没的作战方式，从而理解歌曲强弱处理的目的。
由于这首歌曲的速度很快，节奏很紧凑，所以只要求学生能哼唱就可以了。 |
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2、 欣赏《苗岭的早晨》
①初听：请学生为乐曲分段。
（师：你能试着为乐曲分一分段吗？当你觉得是一段的时候，你就举手示意一下。）
（由于三年级的学生还小，这里不要求学生一定分准、分对。）
②老师介绍作品
介绍苗族的人文风情和这首乐曲的演奏乐器口笛。
（师：苗族分布在我国的西南部，云南、贵州、广西、湖南等地……）
③复听——情景表演：老师带着学生分段进行表演。
第一段：（旁白）清晨一轮红日从东方冉冉升起，苗岭早晨的空气格外的新鲜……
第二段：（旁白）苗家的阿哥阿妹们手拉着手，聚集在一起载歌载舞，欢庆节日。（老师带着学生一起跳集体舞。）
第三段：（旁白）开心的一天过去了，大家都高高兴兴的回家了。 |
通过欣赏，让学生了解苗族人文风情。
通过情景表演让学生熟悉音乐的同时还感性的理解了音乐的段落。 |
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3、 欣赏《那不勒斯舞曲》
①初听：请学生分辨出乐曲是用什么乐器演奏的？是属于吹奏的？拉奏的？还是弹奏的？
（老师用钢琴演奏《那不勒斯舞曲》）
（生：是钢琴；弹奏的乐器）
②复听：请学生再次聆听，分辨出是属于吹奏的？拉奏的？还是弹奏的？（师：你知道它是什么乐器吗？）
(播放用小号主奏的《那不勒斯舞曲》) （生：是吹奏的；喇叭……）
③老师介绍作品
（师：这首乐曲的主奏乐器是小号……这首作品是俄罗斯非常著名的音乐大师——柴可夫斯基创作的，节选自他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》）
④伴奏： 学生用打击乐器为乐曲伴奏，模仿小号音色吹出乐曲的主旋律。
（师：现在大家都是小演奏家了，请同学们用你手中的打击乐器伴奏，我们和交响乐队一起来演奏这首乐曲。）
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学生能够用打击乐器为乐曲伴奏。
通过模仿，感受小号的音色，并且能够记忆音乐。 |
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三、小结 |
老师播放三首音乐作品的片断，让学生分辨并哼唱。
（师：今天我们欣赏了《游击队歌》、《苗岭的早晨》、《那不勒斯舞曲》，最后老师想考考大家，老师分别节选了这三首音乐的一部分，请你说出曲名、作者以及国家，并能哼唱出来。） |
对以上学习的一个巩固和总结。 |
