经过三年多的教改实验，眼下课程改革已进入全面实施阶段，新课程打破了原先沉寂的美术课堂，给美术课带来了生机与活力，使美术学习走进了学生的生活，也给学生带来无尽的乐趣。在新课程实施过程中，表现最为活跃的莫过于小学课堂。纵观当前的小学美术课堂，令人欣喜的现象多多，出现的问题也不少。恰逢第四届全国中小学美术课评比活动举行，活动中有决逐一、二等奖的现场教学评比（在西安举行），这次现场教学规模盛大，它是新课程实施以来全国首次美术教学的大检阅，笔者有幸观摩了小学美术现场课教学的全部。这次全国小学美术现场课来自于全国各省、自治区，范围广泛而均匀，授课教师都是经过选拔的教学能手，因此，他们的教学足以代表当前小学美术课堂的现状。下面就结合此次活动的现场教学课及本人在教学实践中所接触到的小学美术课堂教学来谈谈对当前小学美术课堂教学的一些认识。我认为当前小学美术课堂教学呈现出以下特点。

一、以课改理念为指导积极探索

在课改理念改变了教师的教育观念之后，任何一个不甘沉寂的教师都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试，于是课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便有了活力与生机。当然，课堂的生机并不是来自于课堂完美的教学，而是来自于师生的不断探索：对教学方法的探索，对学习内容的探索，对各种问题的质疑。有了探索便使一切成为可能。全国小学美术现场课我们绝不能说它们都是成功的，但我们可以说它们都是富有生机的课堂，因为这些课堂都已抛弃了因循守旧的常规，在进行积极的变革，听这些课，我们能感觉到每一节课都在极力体现着一种教学理念，探寻着与众不同的教与学的方法：关注学生学习美术的兴趣，关注学生获取知识的过程与方法，关注学生在文化情境中学习美术，关注学生创新精神的培养……，这正代表着当前比较活跃的小学美术课堂，在我的周围，我就时常能感受到这样充满生机的课堂，它正是广大小学美术教师积极探索的体现。

二、学习内容、方法多样化

美术教材是美术课程内容的载体。曾记得几年前，人美、人教两套小学美术教材一统天下，不论是繁华的都市，还是偏僻的乡村，学生书包里都装着这两套教材之一，学习内容显得单一，对于不少内容由于学生感到陌生而显得没有激情，与此同时浪费了不少宝贵的地方课程资源，学生美术活动的方式也多是采用彩笔、颜料作画和运用剪刀、胶水这两种工具进行。如今的小学美术课堂是一种什么情况呢？从全国小学美术现场课我们能感受到多彩的美术课堂时代到来了，使用的教材版本不下十套，有的还对教材进行了整合，有的是自己开发的校本课程内容，教学内容涵盖面广，充分体现了教材的基础性、趣味性与广泛性。有的虽使用了同样的教材，但由于教师在知识点的泛化方向上的不同，使其对教材处理的方法也不同，于是出现了多种多样的教学方法，如关于“神奇色彩”的内容就不止一位教师在教授，但理解处理的方法却各不一样。由学习内容的广泛而引起的学习方法、材料使用更是丰富多彩，写、画、滚、印、贴……能想到的方法应有尽有，各种材料能找到的也都在用，很多都是属于儿童的“专利”方法和“专利”材料。这也正反映了新课程成功地走进了儿童的生活。

三、正确处理基础知识与基本技能

美术课程改革初期，教师们忙于转变观念，一度为兴趣的激发、活动的开展、师生的互动所左右，将美术知识技能弱化、淡化，为怕禁锢学生的思维而不敢示范，以至于有的美术教师提出美术课还要不要教技能、教师还要不要示范这样的疑问。曾出现过很多热闹的课堂，一节课师生活动频率非常高，学生很少能静下来想想、做做，给人的感觉是课堂里充满了规则、游戏与活动，学生不停地按照老师的要求去做，学生收获了什么值得怀疑。美术课需要技能、需要示范，因为美术课毕竟是技能性很强的学科，它与培养学生的兴趣、提高学生的审美、陶冶学生的性情、培养学生的创新并不矛盾。全国小学美术现场课中比较成功的课也都是这两方面结合得比较好的课，如《猜猜我是谁》、《综合纸版画》等课就是明显的例证，两课基本技能的教授扎扎实实，小组合作学习、创新活动的开展都组织得有声有色。这次知识与技能的问题在参赛课中普遍处理得较好，这既是此次现场课堂的一个长处，反映出广大的美术教师在经过一段迷茫之后，又重新找到了方向。

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