教育部日前批准了４省区高考新方案，“江苏模式”也在热议中等待批复

高考改革，风往哪个方向吹

——关注高考改革 ①

（《人民日报》2006-10-16 第11版）

　　我国的高考改革历来倍受瞩目。据了解，日前教育部已经批准了广东、山东、海南、宁夏等４个省区的2007年高考改革新方案，这也是我国第一批实行高中课程改革的４个省区。此外，江苏省的2008年高考改革新方案也已上报教育部，目前正在等待批复。

　　几种方案都引起了社会各界的强烈关注，本报记者日前采访了其中４个省区。有专家认为，表面看来，高考改革只是考试科目和所占权重的变化、增减，实际上体现的却是我们在教育理念上的不断调整。

　　■山 东

　　测试解决实际问题的能力

　　各科均设选做题

　　在山东省2007年的高考改革新方案中，内容和形式都有了比较大的变化。

　　据介绍，新方案中，科目设置虽然仍是“３＋Ｘ＋１”，但有了比较大的变化。其中的“１”代表基本能力考试，它测试的是一个高中毕业生适应社会生活应具备的最基本知识、能力素质，如观察社会生活、进行艺术欣赏表达感受等能力。考试内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。

　　山东高考新方案还引入了选做题，试卷结构也作出了重大调整。各科试卷分为卷Ｉ和卷ＩＩ，卷Ｉ是必做题，以选择题型呈现，主要考查必修内容；卷ＩＩ含必做题和选做题，以非选择题型呈现，主要考查选修内容。选做题分为人文与社会、科学两个部分，分别涉及两个领域的必修内容。值得注意的是，文史方向的考生只做科学部分的题目，而理工方向的考生只做人文与社会部分的题目。

　　■广 东

　　“标准分”变成“原始分”

　　“文理分线”分类选拔

　　最近，广东省教育厅正式下发了2007年的高考改革新方案，该省实施了７年的高考老方案被全面调整。专家认为，新方案有两大变化，更加注重考核学生的综合能力。

　　新方案最大的变化是将标准分变成原始分。据介绍，广东自1985年起高考改用标准分。广东教育厅有关负责人表示，目前进行新课程实验的其他省区高考新方案均采用原始分，高校需要对来自不同地区的考生进行比较，不同计分方式则不利于进行这种横向比较。也有专家分析认为，为取得高的标准分，广东有一些考生放弃了特长兴趣，转而选考历史等较易取得高标准分的科目，致使近年来本省报考物理的考生锐减一半，这不利于选拔理科人才。

　　“文理分线”是新方案的另一变化。广东考生将被分为文科类、理科类、体育类、艺术类。广州市番禺区禺山高级中学校长古殷认为，这更有利于中学按新课程方案充分开设选修课，也更有助于公平选拔。

　　■海 南

　　会考成绩的１０％计入高考

　　科目设置不再是大“拼盘”

　　目前海南省的高三学生正在全力以赴准备明年高考，不过，与其他省份不同的是，他们在紧张复习之余，就已经从刚刚结束的会考中获得了明年高考总成绩的几十分。这些，都得益于海南的高考改革新方案。

　　这一新方案规定，海南省明年高考的科目设置为：“３＋３＋基础会考”，总分为790分，比以前增加了40分。考试科目除语文、数学、外语之外，文史类组合科目为政治、历史、地理，理工类组合科目为物理、化学、生物，而“基础会考”则按卷面成绩的10％计入高考总成绩。

　　海南省教育厅副厅长石秀慧认为，海南的新方案有自己的鲜明特点：一是与会考紧密联系。作为检测高中阶段办学水平的手段，会考过去往往流于形式。而改革后，高考不涉及的内容将放在会考里，其成绩的１０％还将被计入高考总成绩，不至于让高考成为惟一的指挥棒；二是在考试科目设置上将综合变成了单科，脱离了以前的“拼盘”模式，使学生的选择余地更大了。

　　■江 苏

　　外语分值“缩水”

　　学业水平测试计入高考

　　江苏省2008年高考改革新方案在上报教育部之前，曾向社会进行了为期两周的公示，引起了各界强烈反响。据了解，上报的新方案在原公示方案的基础上又作出了多项调整，其中一个引人瞩目的变化是：将外语的分值权重从等同于语文、数学调整为相差40分，即语文、数学各增至160分，外语降至120分。

　　调整后的新方案实行“３＋学业水平测试＋综合素质评价”的模式。３门统考科目为语文、数学、外语。学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等７门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物４门中选择一门，这２门之外的５门则为必修测试科目。

　　学业水平测试安排在每年的４月进行，必修科目在校期间可报考两次，选修只能考一次，均实行等级记分。在招生录取阶段，江苏将按照语文、数学、外语３门总分加附加题的分数，从高到低进行相关投档。对第一次参加必修科目和选修科目测试、６门科目成绩均达到较高等级的考生，在划线前适当加分计入统考成绩。

　　对将外语分值“缩水”的调整，江苏不少教师表示赞同，认为外语科目本身更侧重于工具性，分值过大不利于选拔人才。许多农村中学教师称此举更有利于城乡学生的公平竞争。不过，也有教师担心，这会影响到学校、学生对外语学科的重视程度。

　　（综合本报记者刘成友、贺林平、马应珊、申琳报道）

　　链接：近年高考改革情况

　　教育部有关负责人近日接受记者采访时表示，近年来，我国的高考制度改革从来没有停止过。比如，1999年，一些省区试行“３＋Ｘ”科目改革，试点网上录取，2002年，这种做法推广到全国；2003年，22所高校试行自主招生改革，部分省市试行分省命题；2006年，上海几所高校实行面试自主招生等。

　　这位负责人说，当前，人们对高考改革高度关注，要求加快改革的呼声也很高。但必须强调的是，高考制度仍是迄今为止老百姓认可度最高、最能体现社会公平的制度之一，高考改革必须既积极又稳妥。而如何与素质教育接轨，如何使高考更好体现素质教育原则，这应该是今后高考改革的主旋律。

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权威专家解读高考改革

如何看待高考模式之变

——关注高考改革②

（《人民日报》2006-10-17 第11版）

本报记者　袁新文

　　近年来，高考改革成为社会各界高度关注的话题。在小范围试点的基础上，今年，高考改革终于迈出了较大的步伐。前不久，教育部批准了广东、山东、海南、宁夏等４个省区2007年高考改革新方案，江苏省2008年高考改革新方案也已上报教育部，目前正在等待批复。（相关报道见10月16日本报文化新闻版）

　　与此同时，针对已经确定方案的４省区，教育部日前出台了新的高考大纲，对高考考什么、怎样考等问题进行了原则性的界定。这意味着，沿袭多年的高考制度将在内容、形式等方面发生较大的变化。

　　高考改革将往哪个方向去？如何看待高考模式之变？带着读者关心的问题，记者采访了几位权威专家。尽管他们的意见有不同之处，但普遍认为，高考新方案体现了素质教育的要求，体现了教育理念上的调整。高考模式之变的背后，核心是育人模式的变革，是“要培养和选拔什么样的人”的问题。

　　考试怎么改？

　　承接课程改革　推进素质教育

　　“高考新方案的出台，不仅关系到新课改省区明年、后年的高考，而且在很大程度上预示着今后高考的走向。”教育部考试中心主任戴家干开门见山。

　　据介绍，2004年，山东、宁夏、广东、海南４省区作为全国首批实验区启动了高中新课程改革。明年，这4个省区的高三学生将作为接受新课程教育的第一批考生走进高考考场。随着高中新课程改革的逐步推广，参加新课程改革的省区市逐年增加。2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市。到目前为止，共有10个省区市参加高中新课程改革实验，涉及的考生大幅度增加，高考改革自然被提上议事日程。

　　戴家干认为，与现行的教育大纲不同，新课程改革更加突出素质教育，提出了多样性、选择性的课程设计原则，除了强调基础知识和基本技能外，更加强调学生的个性成长和发展，注重道德、价值观的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养，提出了“知识、能力、情感、态度和价值观”的教育目标。这些新的教育观念，对沿袭多年的高考制度提出了挑战。与此相应，高考新方案强调多样化、选择性和探究性，注重考查考生观察、发现和解决问题的能力，促使学生全面而有个性地发展。

　　考试结果如何呈现？这是人们关心的又一个问题。教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授认为，在大规模的考试中，笔试仍是主要形式，因此，“如何通过笔试考查学生的认知能力”就显得至关重要。这是需要采取有效措施甚至制度设计才有可能做到的。“考试结果如何呈现”看上去是个技术问题，实质上蕴涵着重要的教育思想。“比如，一门科目总分100分，甲学生得85分，乙学生得82分，我们有多大的把握说甲的水平一定高于乙？几门课相加，以一分之差定高低，其弊病可想而知。从这个意义上讲，江苏的高考方案敢于将理、化、生、史、地、政等科目的考试成绩用等级来表达，是智慧，更是勇气。”

　　刘坚说，分分计较对民族、国家和学生意味着什么，人们有目共睹！不科学的东西就要竭力革除，国家才有希望。我们应该为这种改革鼓与呼。

　　招生如何变？

　　一元变多元　诚信最关键

　　山东、宁夏、广东、海南、江苏５省区的新高考方案中，都把综合素质评定列入其中，考生的综合素质评定将被记入电子档案，作为高校录取新生的重要参考。许多人担心：综合素质评定会不会变成暗箱操作，怎样才能避免出现不公平、不公正现象？

　　刘坚认为，“学生综合素质评定的结果作为高等学校招生的重要依据”是５省区高考改革方案的一个重要亮点，也是热点、难点。只有选材标准从一元变为多元，才能促进学生向着全面、健康、生动活泼主动的方向发展，才能富有个性、富有创造性、富有社会责任感。可以说，这是高考改革的出发点和最终归宿，也是衡量高考改革是否成功的最重要的标志。我们要做的，是如何制定、完善相关政策、措施，通过程序文明和制度建设，使这项改革做到公平、公正。

　　教育部考试中心副主任应书增认为，综合素质评定作为录取新生的重要参考，这是完善考生评价体系、避免把考试分数作为录取的唯一尺度的重要举措。但目前存在的问题是，由于全社会的诚信制度还没有建立起来，人们的社会诚信度还没有达到相应的程度，因此，“我担心个别地方提供的综合素质评价没有区分度，在录取时起不到应有的作用。”

　　专家们认为，高考改革关系一代人、几代人的命运，关系国家和民族的未来，因此，改革要积极而稳妥地进行。在这个过程中，可能会出现这样那样的声音，需要引导而不是从众媚众，需要疏导而不是因噎废食。特别是在应试文化的背景下，高考改革期待人们以积极的态度面对，以宽容的态度接纳，以乐观的态度支持。

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上海出现备战自主招生的培训班

高考改革难逃应试怪圈？

——关注高考改革③

（《人民日报》2006-10-18 第11版）

本报记者　王有佳

针对复旦大学、上海交通大学自主招生而推出的个性化辅导班，日前悄然出现在沪上个别高中。为备战高考改革中出现的自主招生，某些高中的高三学生被提前分成小班，补习人文知识和训练口才，此举被业内人士称为一道新的“应试风景”。

　　争取多拿“印象分”——言行举止成培训重点

　　近日，上海市某示范性高中的高三优秀学生收到一份“意愿书”，询问在明年的复旦和交大的自主招生中将填报哪个学校。综合学生的意愿后，老师们分别开设了复旦自主招生班和交大自主招生班。该班以培训学生的口头表达能力、心理素质以及言行举止为主。

　　在其他一些学校的毕业班里，虽然没有特设班级，但在一些课程上也增加了相关的辅导内容。记者了解到，某高中今年开出一门“百年历史”选修课，语文、历史、地理等学科的老师轮流上课，并结合今年复旦、交大的自主招生试题进行分析。另一所高中则由高三数学老师为高二学生专门开出选修课，提前解析自主招生中的部分题目。

　　由于复旦、交大的自主选拔录取均以面试成绩作为录取的主要依据，如何在面试中给老师留下好印象也成为辅导班的一项重要内容。据透露，辅导班的很多学生都是理科生，参加社团活动不多，语言表达能力不是很强，为此，学校专门请语文老师为学生进行人际关系辅导，并讲解演讲技巧等内容。

　　违背改革初衷——“面试攻略”弊多利少

　　对于这项针对性很强的培训，教育界人士普遍认为，这种做法有可能会让学生产生心理负担，弊多利少。参与过今年自主招生的复旦大学高等教育研究所副所长熊庆年认为，每逢一项教育改革政策出台，都会衍生出许多带有明显功利性的培训和辅导，其中有不少与改革的初衷相违背。

　　熊庆年坦言，自主招生主要考察学生的综合素质和学习能力，这些在短期内无法学会；而且，自主招生中的面试环节，光凭学习一些技巧是无法应对的。因为在面试时，对学生的提问都是随机的，在面试过程中，问题还会根据学生的情况不断调整。他认为，学校不应该给学生强加知识性的培训，相反，应该在学生的心理调适等方面加以引导。

　　“‘面试攻略’是短期的应急行为”，对这种个性化培训，高校问题研究专家熊丙奇则认为，虽然对学生进行面试技巧的训练有“现实意义”，但从教育角度看，学校针对少数群体进行面试培训，对于大多数学生而言有失公平。在这样的模式下，今后中学教育有可能会产生“书本知识系统学习”和“面试培训应对自主招生”这样两条路径，学生的负担反而会越来越重，而对学生真实能力和素质的培养容易在整个教育过程中被忽视。

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大学校长评说高考新方案

高考改革该如何“破冰”

——关注高考改革④

（《人民日报》2006-10-19 第11版）

本报记者　董洪亮

广东、山东、海南、宁夏、江苏等５省区近日公布高考改革新方案，引发了社会的广泛关注和热议。高考到底应该怎么改？应该凭借高考选拔出什么样的可造之才？日前，记者采访了几位大学的校长，作为对高考制度密切关注的人群，他们对高考改革也有着自己独特的思考。

　　高考模式日渐多元

　　有关各方仍在探索

　　近年来，我国一直在不断加大高考改革的力度：在内容上，一些省份可以自主命题，一些院校可以自主招生；在时间上，除在部分地方试验过春季高考外，现行的夏季高考各地时间也不尽一致。可以说，通过地方和高校的不断探索，高考，已经越来越呈现多元化态势。

　　对此，复旦大学副校长蔡达峰表示欢迎，他说，原有的“全国学生考一张试卷”的模式确实太过单一，高考越来越多元是社会发展对人才需求变化的反映，将对国家和地方的发展有着积极意义。蔡达峰表示，复旦大学去年开始试行主要依靠面试成绩进行自主招生，今后学校还将不断探索和完善这一形式，为高考改革探路做出自己的贡献。

　　重庆大学副校长陈德敏则认为，高考的实质就是选拔人才，因此，不管模式怎么变，改革都应着重于“如何发现、选拔出更优秀的人才”上。近年来，对一些省份、高校在高考改革方面的探索，教育部还是给予了不少支持，比如，重点大学招收“推荐免试生”的力度在逐年增大。陈德敏说，其实对高考改革需求最迫切的是重点大学，因为国家给他们提供了大量的优质教育资源，这些大学有责任和义务为国家选拔、培养优质人才。

　　增加平时表现比重

　　避免一考定终身

　　长期以来，“一考定终身”一直是现行高考制度的一大弊端。采访中，大学校长们一致认为，在高考成绩中增加中学生平时表现的比重，是一个值得鼓励的改革方向。对海南等地在新方案中将会考成绩的10％计入高考总成绩的做法，不少校长表示了赞同。

　　陈德敏说，大学在选拔人才时，应该重视中学生平时的表现，高考也应该给他们提供展示自己特长的机会。此外，对中学生的日常评价也需要改革，例如，对学生参加比较规范的全国或省级科技、文化、文艺等活动要进行比较详细的记录。在此基础上，大学招生时，高考分数可以占70％—80％，其余则可以看中学生的平时表现。陈德敏还认为，对于特殊人才，高校也要开辟特殊渠道。他说，高考要尊重中学生的兴趣特长，以前我们在这方面考虑较少，许多中学生在课程压力下，兴趣和理想渐渐被泯灭掉了。

　　复旦大学副校长蔡达峰也表示，高考改革要更好地发挥它对基础教育的导向作用。如果学生在１８岁以前接受的一直都是应试教育，将对他进入大学后的学习兴趣、方法都产生不利影响。

　　文理分科不太可取

　　通识教育需要重视

　　应不应该在高中阶段就进行文理分科？应该如何权衡高考中文理类科目所占比重？这也是大学校长们比较关注的一点。

　　对于江苏省的2008年高考新方案，吉林大学副校长赵继表示忧虑，他说，只凭语数外成绩划定分数线，不利于弘扬科学精神，不利于选拔理工科人才。我们民族的文化元素里本来就比较缺乏科学精神，物理、化学能培养人们的科学思维，增强大家对现代科技的理解。我国还没有完成工业化进程，需要大量的自然科学人才。同时，物理、化学教育是素质教育的重要内容，从为国家培养合格接班人和为学生自己幸福人生奠基两个角度考虑，理化教育都不可缺少。此外，过分强调原本是工具的外语的重要性，对农村学生也是不公平的，因为一般来说，农村学生比城市学生的外语能力要弱。

　　清华大学校长顾秉林也认为，就目前的高考制度来讲，文理分开是最坏的一个办法，我们现在之所以缺乏大师级的人物，就是因为文理分开。

　　改革需要稳步推进

　　呼唤宽松外部环境

　　虽然目前的高考制度存在不少弊端，但采访中，校长们也达成了一点共识，就是在我国目前的国情下，它仍是一个比较公平合理的选拔制度。因此，高考改革“一口吃个胖子”是不可能的，要在改革考试内容、考试方式、考试模式、录取标准上稳步综合推进。

　　北京大学校长许智宏表示，高考制度想一下子改过来是不可能的。优质高等教育资源的短缺是影响高考改革的关键，因此短期内恐怕难以根本解决“千军万马过独木桥”的问题。如果各省都能建设一批优质大学，让更多的优秀学生有机会进入优质大学，高考改革就容易进行了。他透露，教育部曾让北大和清华考虑单独出题考试，但他们觉得在现实情况下不太可行，在全国几百万考生中，要有几十万名来报北大清华，这么大的工作量，哪个学校都承担不起。

　　许智宏强调，不管高考怎么改，都必须尊重两点，一是真正为中学生减负，使他们从繁重的课业负担中解脱出来；二是要把中学生的能力考出来，而不单是考学生的死记硬背能力。

　　校长们认为，高考改革表面上看是教育问题，实际上是一个十分复杂的社会系统工程。推进改革既需要政府主管部门、学校拿出“破冰”的智慧和勇气，也需要家庭教育观念、社会人才观念的转变。只有这样，才能为高考改革营造宽松的外部环境。

　　【链接】北大将扩大自主招生比例

　　据新华社北京10月18日电　（记者李江涛）北京大学2007年保送、自主招生工作日前开始，自主招生比例计划适当扩大，具体人数将视报名人数和考试情况确定。

　　据北大招生办公室有关负责人介绍，北京大学2007年保送、自主招生将继续采用统一笔试和面试的形式，考试中不分保送和自主招生，在最后的候选人中具有保送资格的同学可以保送录取，其余则按自主招生录取。报名时间截至2006年11月15日。

　　据介绍，2007年北大保送、自主招生对象为综合素质优秀、特长突出、品学兼优的高中毕业生，仍采取“中学推荐为主，个人自荐为辅”的申请原则，由北大保送生和自主招生专家组审定笔试、面试人选，北大招生委员会确定最终候选人。

选拔考试实行网上报名，考生可到北大招生网（www.gotopku.cn）填写并打印相关报名材料，11月20日起停止接收报名材料。笔试将于12月10日在各地同时进行，面试将于2006年12月30日至2007年1月1日在北大进行。

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高考宜分多次考（新语）

（《人民日报》2006-10-23 第11版）

朱清时

当前，高考改革成为社会关注度最高的教育话题。最近，几个省市通过了高考新方案，引来各方热议。

　　高考改革到底应该从何入手？作为一名大学校长，我认为当务之急是尽快改变“一考定终身”的方式，变一次考为多次考。这样做，更能如实反映学生的真实成绩，促进学生全面发展，高考选拔制度也更显公平。

　　比如，各中学可以把高中三年每学期的期末考试变成全省统考，对考生各个学科进行全面的考核，其中音乐、体育、美术等高考一般不考的科目也都可以统考，这样一来，相当于每年给学生排序，三年下来有个总排序。录取时，这个总排序的成绩和高考成绩各占一定比例，以后，再逐步降低高考所占权重，增加平时成绩的分量。

　　事实上，国际上很多国家都采取将高考与平时考试相结合的做法，这样可以降低一次高考的“失察”几率，大大减轻考生的压力。因为在这种模式下，一次考试的失利没有太大关系，就像乒乓球比赛，一局失败，后面还有可能扳回比分。当然，关键是各地要组织好每次期末考试，统一出题，严格保密，互相交叉阅卷，确保考试成绩具有可靠性、可比性。

　　作为高考改革的新探索，从去年开始，一些大学开始了面试自主招生试点。自主招生通过面试选拔学生，其实也是在变相考察学生的平时成绩和综合素质。但是，单靠面试招生选拔人才有其自身的局限性，面试结果和平时成绩可能并没有可比性，全面推广面试选拔办法目前还不现实。尤其是对于农村中学学生来说，由于他们的见识、反应和口才可能不如城里的孩子，面试时有可能吃大亏。

　　总之，高考不能废，面试也不能完全取代笔试。在目前的国情下，高考仍是最公平公正的选材方式，是千百万农村孩子改变命运的重要手段。但高考要改革，“一考定终身”必须打破。

（作者为中国科技大学校长 本报记者：何聪 采访整理，李明 绘图）

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一位高三教师致信本报陈述教育理想与现实差距——

“应试教育”不变 “试卷教学”难改（读者来信）

（《人民日报》2007-01-10 第11版）

阅读提示：日前，本报驻安徽记者转来无为县一位高三语文教师的来信。信中，这位教师陈述了他的教育理想与现实教学方式之间的差距，以及他的苦恼和思考。他信中陈述的情况具有一定的代表性，反映出了目前教育教学中存在的一些问题。本报特此摘编刊发，以期引起社会各界的关注与思考。

“上课讲试卷，下课排名位，外出开考会”——作为一名高三语文教师，这就是我目前的工作状态。如果要我说实话，我对这种状态是不满意甚至厌倦的，因为它与我的教学理想实在相差太远。

２０年前，我大学毕业走上了讲台，成为一名语文教师。我所向往的语文教学，应该是完全开放式的，师生应该是完全互动的，课堂气氛应该是生动活泼的；教学形式和方法应该是灵活多变的，师生情感应该是轻松愉快的。

然而，现实的教学，要你必须时刻以考试为中心，以考分为统帅，以提高升学率为己任，教学形式单调刻板。特别是到高三，那完全是纯粹的“试卷教学”：你每天都要捧着试卷认认真真讲考题，学生规规矩矩对答案；有时明明知道那些商品化的试卷乌七八糟、错误百出，你还必须耐着性子自圆其说，牵强附会；你必须经常拿出你的考试法宝，在学生面前炫耀你的出卷、改卷、析卷之能事；你每天必须天不亮就起来，看学生“早读”，晚上陪着学生“自习”到深夜。凡此种种，日复一日，年复一年。

也许有人会问：难道你就不能做一个新时代的俄底修斯，杀出重围跳出“魔圈”，回归到你所向往的理想境地？想，我有时做梦都想！但总是事与愿违，处处碰壁。不在其位，是无法了解目前如我一样的教师的艰难处境的。

教学一旦脱离了“考”，那就等于冒了天下之大不韪：上，要得罪领导；下，要得罪学生；甚至连有些同事都可能得罪。诸如，每学期开始，推销各种考试资料的一拨又一拨，我全部拒之门外，有人就说：“你傻啊，羊毛出在羊身上！”我表达反对“月考”、“周考”的意见，有人就说：“大势所趋，你反对什么？”我抵制补课，说：“这是打疲劳战！”有人就说：“你别搞特殊了！补课有收入，还受到赞赏，何乐而不为？”考试过后，就按考分给学生排名次，高分的分到“重点班”，低分的分到“普通班”；到了高三，有人别出心裁，提议再在“普通班”中考一次试，按成绩分出一个“次重点班”和一个“后普通班”。我竭力反对，没想到被群起而攻之：“不分？那今年达不到高考升学指标，你负责！奖金拿不到，你来付？”

我怎么敢负这样重大的责任！不说影响升学率会被唾沫星淹死，就是耽误的奖金我下辈子也赔付不起！一个语文老师，你还敢不随大流？再说，学校对你高三老师也不薄：除了按照规定超升学指标有奖励外，还年年花大价钱拉我们出去开“高考研讨会”。我明知道这些“研讨会”作用不大，但还是不得不去。更要命的是上面不断派人下来“督导”，中心就是如何复习迎考。

有一次，上级领导一把手亲自带队，督导之后给我们训话：“不管白猫黑猫，多考上个人就是好猫；你们有什么招就施什么招，出了问题我给你顶着！顺便给你们通报一件事：某某中学一个老师向上级有关方面反映违规补课，上面派人下来调查，我们设法给应付过去了；之后，我将这位老师下放到小学，并告诉他说，你就在这里呆着吧，因为小学不讲升学率——将来如果再有人向上面反映问题，我就叫他下岗！”

我的心一阵颤栗，卑微感骤然袭来，接着就是孤独，前所未有的孤独……

“你怎么考，我就怎么教”，我们何时才能走出“以考定教”的老套套？今年，高中一年级开始实行新课改了，我们教师更为关注的是这批学生将来怎么考，因为高考是根指挥棒，学生、家长都围绕这根“指挥棒”转圈，决定我们老师怎么“教”。尽管学校提倡素质教育，也开展研究性学习活动，认真“减负”，但谁也不敢冒险让孩子只讲“素质”不“应试”。

几乎没有人不承认这样一个事实：目前的教学评价机制有问题，考试方式需要改革。在这里，我要大声呼吁，让改革来得更快一些吧！

——安徽无为襄安中学高级教师 赵成昌

（本报记者 何聪整理）

高考改革新动态（延伸阅读）

●教育部今年将深入推进高考制度改革。在教育部日前召开的年度工作会议上，“加快推进考试评价制度改革”被列为２００７年工作要点之一。教育部表示，今年将深入推进高考制度改革，重点放在考试内容的改革上。做好首批高中课改实验省（区）的高考命题工作，推动高中课改与高考改革的有机衔接。进一步完善高校自主招生的改革试点办法，开展高职单独招生考试试点。

●５省区推出高考改革新方案。前不久，广东、山东、海南、宁夏等４个省区相继推出２００７年高考改革新方案，这也是我国第一批实行高中课程改革的４个省区。此外，江苏省的２００８年高考改革新方案也已上报教育部。５省区的高考改革新方案的内容不尽相同，但目的是一样的：与高中课改有机衔接，发挥高考指挥棒作用，推进素质教育实施。

●全国自主招生试点高校增至５９所。教育部近日决定，２００７年起自主招生试点高校将再增加６所，达到５９所。考生经试点学校前期综合素质测试取得相应资格并经公示后，参加高考且成绩达到试点学校规定的要求即可录取。